Das Team der Serviceagentur „Ganztägig lernen“ Nordrhein-Westfalen im Institut für soziale Arbeit Münster bündelt in einem Sammelband, was Kinder und Jugendliche von echter Ganztagsbildung erwarten dürfen.

Nicht nur katholische Jugendverbände sehen sich in Ganztagsschulen oft Stolpersteinen gegenüber, die mit den „Systemlogiken“ von Jugendarbeit und Schule zu tun haben. Eine Buchbesprechung.

War die Halbtagsschule nur ein „Notbehelf“? Historische Ausflüge in die Geschichte der Ganztagsschule illustrieren die wechselhaften Zeitkonzepte deutscher Schulen vom Mittelalter bis ins 20. Jahrhundert.

„Bildung in Deutschland“ 2022 bietet zuverlässig alle wichtigen Daten zum Bildungssystem. Das Schwerpunktthema „Bildungspersonal“ dürfte viele interessieren: Ein „Must-have“ für alle, die in der Bildung Verantwortung tragen.

Die zweite Fachtagung „Ganztagsschule in Forschung und Lehre“ der Akademie für Ganztagsschulpädagogik und der Otto-Friedrich-Universität Bamberg widmete sich Fragen der Kooperation und Ausbildung.

Wie können Schulen die Qualität ihrer Ganztagsangebote zeitsparend selbst evaluieren? Der Ganztagsschulverband Sachsen hat sich mit dieser Frage beschäftigt und einen übersichtlichen Fragebogen ins Netz gestellt.

Der Auftakt ist gelungen! Mit dem Online-Seminar „Steuerung des Ganztags“ wurde am 15. Januar 2021 der „Wissenschaftsgeleitete Qualitätsdialog zum Ganztag“ gestartet. Forschung, Verwaltung und Praxis kamen an einen virtuellen Tisch.

Lehramtsstudiengang und kein „Ganztag“ dabei? Die bayerische Fachtagung „Ganztagsschule in Forschung und Lehre“ ließ acht Forschungsprojekte zu Wort kommen. Impulse für Schulentwicklung, wie ein Protagonist sagt.

Mit der „Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen“ (StEG) wurde ein ehrgeiziges Vorhaben langfristig begleitet und breit erforscht: der Ausbau der Ganztagsschule in Deutschland. Eine Bilanz nach 15 Jahren.

Um die Ganztagsschule ging es beim diesjährigen IfS-Bildungsdialog des Instituts für Schulentwicklungsforschung Dortmund. Dort stellte StEG-Lesen vor, wie ein „Detektiv-Club“ die Lesekompetenz fördert.

Ein Forschungsprojekt im Rahmen der „Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen – StEG“ hat untersucht, welchen Beitrag Ganztagsangebote zur Leseförderung am Beginn der Sekundarstufe I leisten.

Der Hessische Ganztagsschulverband lud zu seiner Jahresfachtagung „Ganztagsschule und Persönlichkeitsentwicklung“ in Brechen auch ein StEG-Team zum Thema „Lern- und Übungszeiten“ ein.

Wie kann der Ganztag fachliche Kompetenzen fördern? Auf der Fachtagung „Qualität und Lernwirksamkeit von Ganztagsschulen“ stellte sich die derzeit laufende Studie „StEG-Lesen“ des Instituts für Schulentwicklungsforschung der TU Dortmund vor.

Hochinteressante Schlaglichter auf die Herausforderungen im Bildungssystem der Zukunft warf das internationale Bildungs- und Schulleitungssymposium in Zug.

Eine Fachtagung in Potsdam stellte Ergebnisse des Projekts „d.art“ vor: Das Weiterbildungsmodell für Künstlerinnen und Künstler an Ganztagsschulen soll in die Breite gehen.

Welche Wirkungen haben Ganztagsangebote? Eine Frage, die Schulpraktiker und Bildungspolitik bewegt. Und vor allem auch die "Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen".

Angesichts rund 70 Prozent der Eltern, die sich eine Ganztagsschule wünschen, scheint die Frage „Halbtags oder Ganztags?“ in Deutschland entschieden. Der von Karen Hagemann und Konrad H. Jarausch herausgegebene Band zur Zeitpolitik von Kinderbetreuung und Schule zeigt, dass dem nicht so ist.

Verändert sich das Verhältnis zwischen Schule und Familie durch den ganztägigen Schulbesuch des Kindes? Die Broschüre „Ganztagsgrundschule und Familien“ bündelt die Ergebnisse zweier Forschungsprojekte.

Wie müssen Bildungsprozesse gestaltet werden, um den vielfältigen Anforderungen gerecht zu werden? Über diese und weitere Fragen diskutierten Vertreterinnen und Vertreter aus Wissenschaft, Politik und Praxis in Berlin.

Zehn Jahre Ganztagsschulprogramm sind auch gut zehn Jahre Ganztagsschulforschung. Die Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) widmete sich am 10. und 11. Oktober 2013 auf ihrer Berliner Tagung „Bildung über den ganzen Tag. Forschungs- und Theorieperspektiven der Erziehungswissenschaft“ auch dem Verhältnis von Forschung und Politik sowie dem Transfer von Forschungsergebnissen.

Auf einem Abschluss-Workshop am 25. September 2009 in der TU Berlin wurden die Ergebnisse des Forschungsprojektes "LUGS - Lernkultur und Unterrichtsentwicklung in Ganztagsschulen" vorgestellt.

Welche Wechselwirkungen bestehen zwischen Kooperationen und Sozialstruktur im ländlichen Raum? Die Agrarsoziale Gesellschaft in Göttingen und die Friedrich-Schiller-Universität Jena forschen an zwölf Ganztagsschulen in Rheinland-Pfalz und Thüringen.

Die Ergebnisse der zweiten Befragungswelle 2007 der "Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen" (StEG) liegen vor. Am 8. September 2008 stellte das Konsortium diese in Berlin der Öffentlichkeit vor.

Wie verstehen unterschiedliche pädagogische Professionen "individuelle Förderung"? Wie definieren sie "schwierige Kinder"? Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler vom Institut für soziale Arbeit und der Westfälischen Wilhelms-Universität in Münster wollen diese Fragen mit ihrer Studie klären.

Auf dem Symposium "Ganztagsschulforschung" des Bundesministeriums für Bildung und Forschung in Berlin konnte eine ermutigende Zwischenbilanz der Begleitforschung zum IZBB gezogen werden.

Die erstmalige öffentliche Vorstellung der "Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen in Deutschland" (StEG) scheint auch die Kritiker davon zu überzeugen, dass sich der Ausbau der Ganztagsschulen in Deutschland auf einem passablen Weg befindet.