Immer mehr Ganztagsschulen haben in den letzten Jahren die Hausaufgaben durch Lernzeiten ersetzt. Im Sammelband „Lernzeiten im Ganztag in Theorie und Praxis" stellen acht Schulen verschiedener Schularten ihr Lernzeitkonzept vor.

„Ein Tag mit Ihrem Unterricht kann kein schlechter Tag sein", schrieb ihm eine Schülerin. In diesem Jahr erhielt Dr. Jean-Marie Schwarzkopf vom Gymnasium Eppendorf für seinen Unterricht den Deutschen Lehrkräftepreis 2023.

Ihr pädagogisches Konzept richtet die Grund- und Ganztagsgrundschule „Im Vogelsang“ Saarlouis am Namen aus: Sie bietet Nestwärme, Vertrauen, geistiges Futter und Geduld beim Ausbrüten von Ideen. So können ihre Schützlinge flügge werden.

Raus in die Natur und an außerschulische Lernorte – so lautet das Motto der Grundschule Glücksburg im Kreis Schleswig-Flensburg. Die zertifizierte Kulturschule legt besonderen Wert auf handlungsorientiertes Lernen.

Von „Informiert und hört uns!“ bis zu „Lasst uns mitentscheiden!“ reichen die Wünsche von Kindern, wenn es um ihre Partizipation geht. Grundschulforscherin Prof.‘in Dr. Sabine Martschinke im Interview über ihre Kinderstudie.

Schon der Titel zeigte an, was geboten wurde: Saarländische Ganztagsschulen stellten umsetzbare Ideen der Schulentwicklung vor und gaben einander neue Impulse. Ein Fachtag der besonderen Art in Saarbrücken.

„Onlinewächter“, „Schulfotografen“, „Pods“ und „LernSax-Paten“ bereichern am Werner-Heisenberg-Gymnasium in Leipzig die Schul- und Unterrichtsentwicklung. Unterstützt wird das durch die „Medienscouts in Sachsen“.

Die James-Krüss-Grundschule in Barmstedt und Bokholt-Hanredder ist seit 2023 „MINT-freundliche Schule“. Im anregungsreichen Schulalltag werden Lern- und Denkfreude als Zukunftskompetenzen vermittelt.

Welche Ziele setze ich mir, wie kann ich sie erreichen, was benötige ich zum Lernen? Antworten auf diese Fragen sind entscheidend für Schülerinnen und Schüler. Prof. Dr. Ferdinand Stebner von der Universität Osnabrück im Interview.

Erwachen wir in Sachen „Digitale Medien im Unterricht“ aus dem Dornröschenschlaf? Prof. Dr. Katharina Scheiter leitet die Transferstelle des Kompetenzverbundes lernen:digital, der Fortbildungen für Lehrkräfte und Unterstützungsangebote für Schulen entwickelt.

„Zeitgemäße Lernumgebungen“ war das Motto der Hospitationsreise in die Niederlande. Lehrkräfte und Kooperationspartner aus Ganztagsschulen Mecklenburg-Vorpommerns kehrten mit tiefen Eindrücken und neuen Ideen zurück.

Das Thema bewegt die Ganztagsschulen in Mecklenburg-Vorpommern: Wie gelingt Rhythmisierung? Antworten gibt eine dreiteilige Werkstatt zum Thema. Den Auftakt machte der Schulforscher Prof. Dr. Heinz Günter Holtappels.

Kaum jemand hat so lange die neuere Entwicklung der Ganztagsschulen verantwortlich begleitet wie Dr. Norbert Reichel. Im Interview spricht er über Anforderungen an Ganztagsangebote im Zusammenspiel von Jugendhilfe und Schule.

Martina Reynders vom Berliner Zentrum für Sprachbildung gab zusammen mit ihrer Kollegin Frau Dr. Monika Vöge den Input zum Fachtag „Sprachbildung: Chancen ganztägig nutzen“ der Serviceagentur Ganztag. Im Interview erörtert sie die Potenziale des Ganztags.

Als bestens gefüllte Fundgrube voller Anregungen für den kreativen und handlungsorientierten Einsatz guter digitaler Medien in Unterricht und Ganztag erwies sich der länderübergreifende Seitenstark-Medientag 2021.

Sie ist nach dem berühmten Karlsruher Erfinder benannt und darf sich seit 2018 „Smart School“ nennen. Die Drais-Gemeinschaftsschule findet mit individueller Förderung im gebundenen Ganztag viel Zuspruch.

2014 musste er „erstmal nachgucken, wo Lennep liegt“. Jetzt erhielt Deutschlehrer Mehmet Cosgunoglu von der Albert-Schweitzer-Realschule den „Deutschen Lehrerpreis“, nominiert von seinen Schülerinnen und Schülern.

Die 5. OGS-Akademie der „Qualitätsoffensive Ganztag im Primarbereich“ in Nordrhein-Westfalen widmete sich der Handlungsfähigkeit multiprofessioneller Teams unter den Bedingungen der Corona-Pandemie.

Wie können Schulen die Qualität ihrer Ganztagsangebote zeitsparend selbst evaluieren? Der Ganztagsschulverband Sachsen hat sich mit dieser Frage beschäftigt und einen übersichtlichen Fragebogen ins Netz gestellt.

Ein Jahr ohne Beispiel geht zu Ende. Welche Erfahrungen haben Ganztagsschulen in diesem Jahr gemacht, was lässt sich mitnehmen? Der „Digitale Ganztags-Glühwein“ des Ganztagsschulverbandes zog Bilanz.

Die 4. OGS-Akademie der „Qualitätsoffensive Ganztag“ in Bonn und Köln fragte nach den derzeitigen Bedingungen und Erfahrungen, den Ganztag zu gestalten. Ein produktiver Austausch mit vielen guten Ideen.

„Guten Ganztag in weiterführenden Schulen gestalten – trotz Corona!“ In einem Online-Seminar tauschten sich Ganztagsschulen in Nordrhein-Westfalen aus, wie sie derzeit Ganztag und Schulentwicklung möglich machen.

Ein Online-Seminar des Niedersächsischen Landesinstituts für schulische Qualitätsentwicklung bewies, wie Ganztagsschulen auch in widrigen Zeiten professionell und entschlossen an ihrer Schulentwicklung arbeiten.

„Corona. Lernen und Arbeiten in der Pandemie“ heißt eine Sonderausgabe der Zeitschrift „Hamburg macht Schule“. Die berichteten Erfahrungen von Schulleitungen und Lehrkräften werden viele teilen.

Immer noch starten Schulen als Ganztagsschulen. Die Akademie für Lehrerfortbildung und Personalführung Dillingen hat ein Online-Format entwickelt, um interessierte Lehrkräfte und Schulleitungen zu beraten.

Mit Leseclubs und media.labs unterstützt die Stiftung Lesen die Leseförderung. In einem Online-Seminar stellte sich das Projekt, in dem auch viele Ganztagsschulen mit außerschulischen Partnern aktiv sind, vor.

Was alles in einem Schulgarten steckt und wie Schülerinnen und Schüler für Naturbeobachtungen Smartphone und Online-Acker nutzen können, zeigte ein Online-Seminar der österreichischen Initiative „Natur im Garten“.

Im Online-Seminar „Schulbau Kaffeeklatsch“ der Schulbau Messe informieren Expertinnen und Experten über bauliche und pädagogische Konzepte. Neue Räume braucht es auch für digitale Lernkonzepte.

Kinder und Jugendliche haben ungleichen Zugang zu informellen Lerngelegenheiten. Die Ganztagsschule könnte solche sozialen Ungleichheiten minimieren, meint Prof. Dr. Ahmet Derecik von der Universität Osnabrück.

Das Programm war humorvoll einem rhythmisierten Schultag nachgestaltetet: „Ein ganzer Tag Ganztag“ hieß eine gut besuchte Fachtagung zur Ganztagsschule in Praxis, Wissenschaft und Politik in Berlin.

„Digitaler Irrgarten“ oder Zukunft, die schon begonnen hat? Der Bundeskongress „Ganztagsschule 2030: Herausforderung Digitalisierung“ bietet informative Expertenvorträge und beste Beispiele aus der Praxis.

Nachhaltigkeit ist ein großes Wort. Doch ein Fachtag in Hildesheim zeigte, wie Nachhaltigkeit erfolgreich praktiziert wird und das Lernen stärkt: in der Fahrradwerkstatt, im Schulgarten, in der Imker GmbE oder der Hühner-AG.

Der Computer stand schon 1986 vor der Schultür... 100 Jahre Grundschule und 50 Jahre Grundschulverband waren ein Anlass zum Austausch darüber, was und wie Kinder heute in der Grundschule lernen.

Wie erleben Kinder in der Grundschule den Ganztag? Was kommt für die Schülerinnen und Schüler dabei „herum“? Dr. Stephanie Staudner, Lehrerin an der gebundenen Ganztagsgrundschule Gotthold Ephraim Lessing in Ingolstadt, hat das erforscht.

Ein Zertifikat, das ihnen die Kompetenz zur Durchführung eines Ganztagsangebots bestätigt, erhielten Schülerinnen und Schülern im Wettbewerb „siGn“ – stark im Ganztag“ der Serviceagentur „Ganztägig lernen“ Sachsen-Anhalt.

Kleine Schule ganz groß. Die Regionale Schule mit Grundschule „Am Schweriner See“ bildet mit Kita, Hort und Jugendclub einen „Campus“ im Ortskern von Bad Kleinen. Inklusion und Gemeinschaftssinn inbegriffen.

„Verstecken“ kann sich hier keiner im Unterricht. Und sogar Sommerhausaufgaben gibt es. Die Inselschule Baltrum besuchen derzeit 38 Schülerinnen und Schüler – doch das moderne Konzept ist erfolgreich.

So romantisch und schön wie Bullerbü, aber auch hochmodern: Die Katholische Offene Ganztagsgrundschule Dahlem in der Eifel ermöglicht gut 200 Schülerinnen und Schülern ein Lernen fürs Leben.

Der Abschied von den Hausaufgaben bringt viele positive Effekte für die Offene Ganztagsgrundschule Glashütte-Süd in Norderstedt, vor allem für die Schülerinnen und Schüler.

Das Gymnasium Essen Nord-Ost führte als eines der ersten Gymnasien in Nordrhein-Westfalen den gebundenen Ganztag ein, um Schülerinnen und Schüler bestmöglich individuell zu fördern.

Im Albrecht-Ernst-Gymnasium Oettingen heißt Bildung frei nach Humboldt, soviel Welt, als möglich zu ergreifen. Dazu gehören ein in Bayern einmaliges Konzept der Lernlandschaft und die Digitalisierung.

Digitales Lernen war ein Schwerpunktthema der Didacta 2019 in Köln. Im Forum Didacta Digital stellten einige Ganztagsschulen und Kommunen vor, was Digitalisierung für sie bedeutet.

„Bei uns soll jeder an jedem Tag Erfolg haben können“, sagt Schulleiter Jörg Hapke. Die Erich-Kästner-Schule hat Schul- und Unterrichtsentwicklung in den Fokus gerückt, darunter die Teamarbeit im Kollegium und die Förderung im Ganztag.

Hans Berkessel, Vorsitzender des Landesverbandes Rheinland-Pfalz der Deutschen Gesellschaft für Demokratiepädagogik, war Lehrer für Geschichte, Sozialkunde und Gesellschaftslehre an einer Ganztagsschule. Im Interview spricht er über aktuelle Herausforderungen.

„Grau, teurer Freund, ist alle Theorie, und grün des Lebens goldner Baum“. Der diesjährige Bundesschulgartenkongress in Rostock stellte das anhand von Schulgärten vor Ort eindrucksvoll unter Beweis.

Thomas Kolitsch vom Martin-Rinckart-Gymnasium im sächsischen Eilenburg erhielt den Deutschen Lehrerpreis 2017. Für manche Schülerinnen und Schüler ist er „kein gewöhnlicher Lehrer“. Deshalb haben sie ihn für den Preis nominiert.

Lernen im „Flipped Classroom“, in der „Augmented Reality“ oder mit „Minetest“ – klingt ungewohnt? Das Lernstudio „Digitales Lernen in ganztägig arbeitenden Schulen“ der Serviceagentur Mecklenburg-Vorpommern zeigte, wie Schülerinnen und Schüler neu zu motivieren sind.

Der Hessische Ganztagsschulverband lud zu seiner Jahresfachtagung „Ganztagsschule und Persönlichkeitsentwicklung“ in Brechen auch ein StEG-Team zum Thema „Lern- und Übungszeiten“ ein.

Neun Ganztagsschulen präsentierten sich am Ausstellungsstand von Niedersachsen auf der didacta 2018 in Hannover. Dabei war auch StEG mit dem Forschungsprojekt StEG-Kooperation.

Mit LiSSi hat das Gymnasium Dresden-Bühlau ein ausgefeiltes Konzept zur Förderung von Kompetenzen entwickelt. Nicht das einzige Erfolgsrezept des Gymnasiums mit Ganztagsangebot.

Wie kann der Ganztag fachliche Kompetenzen fördern? Auf der Fachtagung „Qualität und Lernwirksamkeit von Ganztagsschulen“ stellte sich die derzeit laufende Studie „StEG-Lesen“ des Instituts für Schulentwicklungsforschung der TU Dortmund vor.

Die Clemensschule Wesuwe in Haren (Ems), eine offene Ganztagsgrundschule, nutzt auch die Adventszeit für die Schulentwicklung. Schulleiter Hermann Lübbers im Interview.

„Neu“ ist wörtlich zu nehmen: Das Neue Städtische Gymnasium in der Altstadt von Halle (Saale) ist mit seinem jungen Kollegium unter Schulleiter Jan Riedel fulminant gestartet.

Wie starten Schulen in den gebundenen Ganztag? Wie entwickeln sie Konzepte weiter? Das waren Themen eines Fachforums für Ganztagsschulen in Bremen.

Der Austausch zu den Themen Digitale Bildung und Schülerbeteiligung stand im Mittelpunkt des Ganztagsschulkongresses am 27. und 28. September 2017 in Berlin.

Auch in Österreich werden seit einigen Jahren Ganztagsschulen ausgebaut. Zwei Schulen in Salzburg und Steyr stellten sich bei der Salzburg Summer School 2017 vor.

Instrumente der Qualitätsentwicklung standen im Mittelpunkt des diesjährigen Beratungsforums "Auf dem Weg zur guten Ganztagsschule".

„Mut, Inspiration, Träume, Freiheit = Frieden“ lautet das Leitmotiv der Rosa-Parks-Schule im westfälischen Herten. Es steht für soziales Engagement und individuelle Förderung, für Teamgeist und Schulqualität in der gebundenen Ganztagsschule.

Der Fachtag „Gemeinsam auf dem Weg zur inklusiven Ganztagsschule“ der Berliner Serviceagentur „Ganztägig lernen“ mit den Schulnetzwerken GINKGO! und LiGa schritt das gesamte A – Z inklusiver Bildung aus.

Gebundener und offener Ganztag – das Dag-Hammarskjöld-Gymnasium in Würzburg bietet beides. Und dazu noch SELF-Tage, WIP-Stunden und „Challenges“.

In Hamburg bieten Schul- und Sozialbehörde regelmäßig gemeinsame Veranstaltungen für Ganztags-Beteiligte an. Beim „Tandem-Workshop“ zum Thema Lernzeiten tauschen Leitungskräfte aus Schulen und der dazugehörigen Kooperationspartner Erfahrungen aus.

In der Hunsrück-Grundschule in Berlin-Kreuzberg, einer gebundenen Ganztagsgrundschule, ermöglicht der rhythmisierte Schultag differenzierte Lernangebote und damit individuelle Förderung.

Im Hamburger Stadtteil Eppendorf liegt die Grundschule St. Nikolai, eine vollgebundene Ganztagsschule mit dem Schwerpunkt Inklusion. Mit dem Neubau im nächsten Jahr wird die Schule vierzügig.

Von der offenen zur gebundenen Ganztagsschule – geht das? Die Regionale Schule am Lindetal in Neubrandenburg hat sich auf den Weg gemacht. Mehr Verbindlichkeit schätzen auch die Eltern. Schulleiterin Regine Stieger im Interview.

Wie zufrieden sind Kollegium, Schüler und Eltern mit dem Ganztagsangebot? Um das zu erfahren, müssen die Ganztagsbeteiligten die richtigen Fragen stellen. Die Hamburger Evaluationsbeauftrage erklärt, wie das geht.

Für die Serviceagentur „Ganztägig lernen“ Bremen und ihre Leiterin Angelika Wunsch sind interkulturelle Fortbildungen kein neues Thema. Die aktuelle Entwicklung lässt das Thema noch wichtiger werden.

Rund 100.000 Besucherinnen und Besucher lockte die Bildungsmesse didacta 2016 nach Köln, zu Themen wie Inklusion, digitale Medien, Umgang von Schule und Kita mit geflüchteten Kindern und Jugendlichen und Ganztagsschule.

Im Projekt „Ganz In – Mit Ganztag mehr Zukunft“ werden Gymnasien auf dem Weg zur gebundenen Ganztagsschule unterstützt. Dr. Petra Strähle von der Stiftung Mercator bilanziert im Gespräch das Erreichte und gibt einen Ausblick.

Ganztagsschulen stehen vor neuen Herausforderungen der Integration. Prof. Ingrid Gogolin von der Universität Hamburg beschäftigt sich schon lange mit dem Thema Mehrsprachigkeit als Ressource.

Mathematisch-naturwissenschaftliche Bildung in Schulen sollte zeitig beginnen, meint Dr. Götz Bieber, Direktor des Landesinstituts für Schule und Medien Berlin-Brandenburg. Er selbst hat an vielen Initiativen mitgewirkt.

Beim Fachtag Bildende Kunst im Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung trafen sich 240 Hamburger Kunstpädagoginnen und Kunstpädagogen zur Fortbildung – fast alle kamen aus Ganztagsschulen.

Unter welchen Bedingungen arbeiten Erzieherinnen in Ganztagsgrundschulen? Dieser Frage ging Prof. Dr. Bernd Rudow in einer Studie an Berliner Schulen nach.

Auch in Sachsen suchen Schulen mit Ganztagsangeboten nach dem richtigen Rhythmus, denn „die zeitliche Strukturierung ... ist ein Kernelement eines guten Ganztagskonzeptes“. Eine Broschüre der Servicestelle Ganztagsangebote stellt 13 gute Beispiele vor.

Tanz und Theater, aber auch Lernwerkstätten und –ateliers gehören zum Stundenplan der Winterhuder Reformschule. Im K3-Zentrum für Choreographie besitzt die gebundene Ganztagsschule einen festen Kooperationspartner.

Es war eine kleine, aber intensive Fortbildung, zu der die Serviceagentur „Ganztägig lernen.“ Hessen eingeladen hatte. Rund 30 Vertreter von ganztägig arbeitenden Gymnasien ließen sich von Beispielen gelungener Rhythmisierung inspirieren.

Das Gelingen einer Ganztagsschule hängt maßgeblich vom pädagogischen Konzept ab. In der praktischen Umsetzung stellen sich Fragen nach der Schulqualität, nach Kooperationen, nach Raum- und Zeitkonzepten. Auf der Tagung „Ganztagspädagogik an katholischen Schulen“ stellten sich erfolgreich arbeitende Schulen vor.

Mit der Umweltbildung durch das ganze Jahr. Die Broschüre „Nachhaltige Projekte. Schulgelände und Schulgarten als Bindeglied zwischen Vor- und Nachmittag an saarländischen Ganztagsschulen“ dokumentiert Praxisbeispiele zum Nachahmen.

300 Teilnehmerinnen und Teilnehmer versammelten sich zum „Praxistag Inklusion“ in Rostock. Sie wollten die aktuellen Pläne der Landesregierung erfahren und vor allem Praxiserfahrungen von Schulen kennenlernen.

Blumen, Kräuter, Kartoffeln, Obst, Gemüse, Tiere, Insekten – der Schulgarten ist eine bunte, vielfältige und spannende Lernlandschaft. Verschiedene Kooperationspartner tragen dazu bei, bei den Schülerinnen und Schülern das Verständnis für Natur und Tiere zu stärken.

Mostapha Boukllouâ, Landeskoordinator des Projekts „Lehrkräfte mit Zuwanderungsgeschichte“, erläutert im Interview die Herangehensweise des Netzwerks.

Inklusion, Rhythmisierung, Vernetzung – das waren einige der Themen, die auf der Tagung „Ganztagsschule erfolgreich gestalten. Auf dem Weg in eine neue Lernkultur“ vom 4. bis 6. Dezember 2013 in der Evangelischen Akademie Loccum diskutiert wurden.

Was braucht eine Schule, die alle Kinder und Jugendlichen aufnimmt? Wie kann Inklusion gelingen? Das Form Sozialraum des Evangelischen Erziehungsverbandes mit dem Titel "Mischen possible!? – Inklusion im Sozialraum" widmete sich vom 27. bis 29. November 2013 in Eisenach besonders dem Thema Inklusion aus der Perspektive der Jugendhilfeträger.

Die Regionale Schule „Am Burgwall“ in Garz auf Rügen (Mecklenburg-Vorpommern) betreibt eine ständige Schulentwicklung und begegnet so erfolgreich den zahlreichen Herausforderungen.

Angebote zum interkulturellen Lernen sind in Ganztagsschulen bisher wenig verbreitet. Ein Buch gibt Einblicke in die Praxis.

Die Anne-Frank-Schule im schleswig-holsteinischen Bargteheide ist Schule des Jahres 2013.

Die Pauline-Thoma-Schule Kolbermoor im bayerischen Landkreis Rosenheim war im Jahr 2002 eine der ersten Ganztagsschulen in Bayern. 

Der Umgang mit Heterogenität war Thema eines Studientages für Lehramtsstudierende an der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster. Er zeigte Facetten individueller Förderung.

Den „Blick über den Zaun“ wagten 450 Gäste des Bundeskongresses des Ganztagsschulverbandes GGT e.V. Er fand vom 28. bis 30. November in Saarbrücken statt.

Jedes Kind als Individuum zu betrachten, es gezielt zu fördern und zu fordern, ist in der Lobdeburgschule in Jena mehr als ein Ziel: Es ist tägliches Programm.

Inklusion kann gelingen, aber es müssen die erforderlichen Rahmenbedingungen geschaffen werden. Uwe Kirchner leitet die Paul-Klee-Förderschule mit dem Schwerpunkt Geistige Entwicklung in Celle.

Das Navi im Auto behauptet, ich hätte mein Ziel - die Evangelische Gesamtschule in Gelsenkirchen - erreicht. Ich sehe keinen großen Gebäudeblock, höre und erlebe wenige Schülerinnen und Schüler, obwohl eigentlich Pause sein müsste. Und doch: Ich habe mein Ziel erreicht

Wie Unterricht sinnvoll rhythmisiert werden kann, verrät der Pädagoge und Koordinator für die Ganztagsschulen in Niederbayern, Martin Zuchs.

Schulen haben in Bayern zuweilen den Ruf, etwas mehr zu verlangen als anderswo. Ein Besuch in der Realschule Ismaning gibt diesem Eindruck recht.

Die Evangelische Grundschule Gotha kann die Nachfrage von Eltern kaum bewältigen. Die teilgebundene Ganztagsschule punktet mit einer einladenden Atmosphäre und vor allem mit ihrem integrativen, projektbezogenen Unterricht.

Es gibt einen internationalen Trend, schulische Unterrichtsangebote durch so genannte After-School-Programme zu ergänzen. Prof. Joseph Mahoney, Entwicklungspsychologe an der University of California in Irvine berichtet über seine Forschungen.

Das Verbundprojekt "Lernen für den GanzTag" der Länder Berlin, Brandenburg, Bremen, Nordrhein-Westfalen und Rheinland-Pfalz endete 2008. Im Vordergrund stand die Qualifikation des Personals durch 28 Fortbildungsmodule.

Die Fritz-Köhne-Schule steht in einem schwierigen Hamburger Stadtteil und leistet seit 2007 auch als Ganztagsschule exzellente Arbeit.

Die Pestalozzi-Grundschule Eisenberg verfügt über eine lange Ganztagsschultradition und bleibt dabei buchstäblich immer in Bewegung.

Die Berliner Grundschule am Hollerbusch ist eine ungewöhnliche Kooperation eingegangen: Mit der Grundschule Eisenberg in Rheinland-Pfalz bildet sie eine Bildungspartnerschaft.

Mit einem klaren Kompass hat sich die Regelschule im thüringischen Schmiedefeld vor 15 Jahren auf den Weg gemacht, selbst gesteuertes Lernen im Schulkonzept zu verankern.

Selbstorganisiertes Lernen und Lernwerkstätten sind Elemente des individualisierten Unterrichts an der Grund- und Sekundarschule "Johannes Gutenberg".

Der jährliche Bundeskongress des Ganztagsschulverbandes fand vom 11. bis 13. November 2009 in Karlsruhe statt. Die Redaktion begleitete eine Teilnehmerinnengruppe in die Kleinstadt Graben-Neudorf und die dortige Adolf-Kußmaul-Schule.

Wochenplanarbeit soll nicht nur die Hausaufgaben ersetzen, sondern den Kindern und Jugendlichen auch die Freude am Lernen wiedergeben.

Franz Xaver Huber, Schulleiter des Johann-Andreas-Schmeller-Gymnasiums im bayerischen Nabburg im Kreis Schwandorf, über die Premiere als Ganztagsschule, die Veränderungsbereitschaft von Gymnasien und "ein wunderschönes Jahr".

Förderschulen wie die Stephanus-Schule in Berlin-Pankow können nur ganztägig funktionieren. Porträt einer nicht ganz alltäglichen Ganztagsschule.

Der Film "Nutze den Tag" zeigt exemplarisch an sechs Ganztagsschulen in Sachsen, wie vielfältig Ganztagsangebote sein können.

Schwierige Rahmenbedingungen hindern die Hamburger Grund-, Haupt- und Realschule Schule am Eichtalpark nicht an engagierter Schulentwicklung.

Das länderübergreifende Thematische Netzwerk "Schulentwicklung" vom 5. bis 7. November 2008 besuchte Hamburg.

Die Münchener Lehrerin Sabine Czerny wurde bundesweit bekannt, weil ihre Grundschulklassen im Vergleich zu Parallelklassen bei Vergleichsarbeiten bessere Leistungen erzielte.

Das Staatliche Gymnasium Neuhaus am Rennweg hat eine beachtliche Entwicklung von einer sehr selektiven, pädagogisch monotonen Einrichtung zu einer demokratischen Schule genommen.

Wie verstehen unterschiedliche pädagogische Professionen "individuelle Förderung"? Wie definieren sie "schwierige Kinder"? Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler vom Institut für soziale Arbeit und der Westfälischen Wilhelms-Universität in Münster wollen diese Fragen mit ihrer Studie klären.

Die Inselschule in Burg auf der Ostseeinsel Fehmarn arbeitet seit Schuljahresbeginn als Gemeinschaftsschule: In der 5. Jahrgangsstufe lernen alle Kinder gemeinsam und werden individuell gefördert.

Die ecolea - Internationale Schule Rostock, gegenwärtig von rund 200 Schülerinnen und Schüler besucht, ist ein dreizügiges Gymnasium mit den Jahrgangsstufen fünf bis sieben.

Das Netzwerk "Schulentwicklung" im Begleitprogramm "Ideen für mehr! Ganztägig lernen" besuchte die Gemeinschaftsgrundschule Hardt in Mönchengladbach.

Die Grundschule Kleine Kielstraße liegt in der "kinderunfreundlichsten Umgebung, die man sich vorstellen kann", wie die Schulleiterin meint.

Die Klaus-Groth-Schule im schleswig-holsteinischen Neumünster arbeitet seit Jahren als G8-Gymnasium wie auch als Ganztagsschule und erfreut sich wachsender Beliebtheit.

Hospitation in zwei renommierten, langjährigen Ganztagsschulen: dem Gymnasium Klosterschule und der Gesamtschule Mümmelmannsberg.

Zwei Regionale Schulen in Marnitz und Schwerin bieten mit ihren gebundenen wie offenen Ganztagsangeboten den Schülerinnen und Schülern einen Lebensraum in einem Land, das von Kinderarmut im doppelten Sinne geplagt wird.

Stand am Beginn der IGS Flensburg ein kleines Gründungsteam um Schulleiter Jochen Arlt, so hat sie sich 15 Jahre später zu einer "Referenzschule" des Landes Schleswig-Holstein gemausert.

Die Ganztagshauptschule Aretzstraße in Aachen erhielt als eine der ersten des Landes das neue Gütesiegel für individuelle Förderung.

Die Lindenhofschule im sauerländischen Halver möchte ihre Schülerinnen und Schüler ermutigen, eigene Entscheidungen zu treffen, Standpunkte zu vertreten und ihr Lernverhalten zu reflektieren.

"Präsenzzeit" lautet das Zauberwort einer veränderten Arbeitszeitorganisation an der Bremer Grundschule Borchshöhe.

Seit 1999 bietet die Staatliche Grundschule Rudolstadt neben der Grundschule mit Hort auch einen gebundenen Ganztagsteil an - mit wachsendem Erfolg: Der Halbtagsteil läuft nun aus.

Bernd Woidtke von der Europaschule Kerpen erläutert in dem Interview, wie sich der Unterricht und die Rolle der Lehrer mit den Neuen Medien nachhaltig verändern.